剪髮數位化的論述之三~~剪髮技術的結構與構成(上)

理解剪髮技術的結構

可以讓你統整成為一個更龐大的技術系統

以下內容轉載於『髮型設計－實用剪髮數位教學』一書
 
購書方式請按此

        「結構-Structure」與「構成-Construction」這兩個用詞在應用科學領域是最常被引用的，例如：平面構成、立體構成、價格構成、色彩構成、產品結構設計、建築結構設計、網站結構設計、結構化程式設計、道路結構設計、語言結構等，雖然「結構」與「構成」這兩個用詞都泛指兩種以上的事物相互作用的組合，但是不同科學領域引用的事務各有不同，本書以結構、構成、結構與構成三類語彙，整理各領域的應用概念，再分析其內容涵意統整表，如表一本書以剪髮數位化教材應用設計的概念，提出數位化教材、幾何圖形繪製，作為建構教材「系統化」的邏輯架構，其分析如下：

        美國一位教育心理學家 Bruner 認為，掌握一個主題的「結構」，就是有意義的使許多其他事物與該學科發生相關作用，藉由這種作用我們能瞭解該主題。簡言之，學習結構就是學習事物彼此的關聯（Jerome Bruner，1977）（如表二編號1）。而結構也是藝術家運用媒材表現意蘊的形式架構（張忠明，2007）（如表二編號2）。 

        本書轉化以上編號1、2結構概念之文獻，應用於剪髮區塊設計及數位化結構圖教材（如表二編號3、4），意即任何概念（剪髮區塊設計）成果是由2個元素（剪髮基礎技術）以上，互相之間彼此有意義的關聯發生相關作用來完成（如表二編號3），並且藉由元素組合概念了解每個元素都是有意義的學習教材，更可了解由加入新元素來達成不同的設計需求，這就如同一位教育學者所言，有意義的學習就是「將新學習的概念聯結或關聯到原有認知的概念上，以統整成為一個更龐大的認知結構」（余民寧，1997）。
若以「結構」來論述剪髮設計的元素圖形，一位剪髮設計師可以依個別設計的需求，將頭部劃分為不同的設計區塊，再由個別設計區塊將適合應用的剪髮技術元素圖形互相組合，如圖1-1為第2設計區塊在不同面向呈現，由剪髮基礎技術元素(黃思恒，2011)-縱髮片圖形、移動式引導圖形、等腰三角型圖形、提拉0度圖形、切口90度圖形互相組合的結構圖。
圖

圖1-1　第2設計區塊，透過剪髮基礎技術元素互相組合的數位化結構圖 

        如圖1-1 這即是剪髮數位化結構圖的應用法則（如表二編號4），此法則也可以引發教育與學習者，對剪髮技術基礎理論、幾何圖形科學、角度應用、方向、層次、立體弧度等得到更多的理解，並因應設計區塊的需求，再進行剪髮技術反向思維，也就是分解再重新互相組合，如圖1-2 第2 設計區塊在不同面向呈現，由剪髮技術元素圖形－縱髮片圖形（圖1-2 左）、移動式引導圖形及等腰三角型圖形（圖1-2 中）、提拉45 度圖形及切口90 度圖形（圖1-2 右）互相組合的結構圖。

圖1-2　第2設計區塊，透過剪髮基礎技術元素分解再從新互相組合的數位化結構圖

        
如圖1-3 不同設計區塊在相同面向呈現，由剪髮技術元素圖形－縱髮片（或定點放射髮片如圖1-3 右）圖形、移動式引導圖形、提拉45 度圖形、切口90 度圖形互相組合的結構圖。

圖1-3　每個設計區塊，透過剪髮基礎技術元素互相組合的數位化結構圖

        將圖1-1 和圖1-2 數位化結構圖的元素圖形，整理比較如表三，即可了解藉由抽換新元素圖形之概念，是可以達成剪髮不同設計需求的結構。

參考文獻:

01.Jerome Bruner，1977，The Process of Education，Harvard University Press，USA
02.張忠明，2007，美學導論：一種對美學摘要式且歷史進程的說明，新陸書局股份有限公司
03.余民寧，1997，有意義的學習- 概念構圖之研究，商鼎文化出版社，初版，臺北市
04.黃思恒，2011，剪髮數位結構圖與實體髮型創意概念關聯性之研究，樹德科技大學應用設計研究所，碩士論文

延伸連結 ：這是作者與網友、書友互動平台

請按以下內容

『髮型設計－實用剪髮數位教學』新發表之相關內容

『髮型設計－實用剪髮數位教學』新書訂書方式