剪髮數位化的論述之三~~剪髮技術的結構與構成(上)

理解剪髮技術的結構

可以讓你統整成為一個更龐大的技術系統

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        「結構-Structure」與「構成-Construction」這兩個用詞在應用科學領域是最常被引用的，例如：平面構成、立體構成、價格構成、色彩構成、產品結構設計、建築結構設計、網站結構設計、結構化程式設計、道路結構設計、語言結構等，雖然「結構」與「構成」這兩個用詞都泛指兩種以上的事物相互作用的組合，但是不同科學領域引用的事務各有不同，本書以結構、構成、結構與構成三類語彙，整理各領域的應用概念，再分析其內容涵意統整表，如表一本書以剪髮數位化教材應用設計的概念，提出數位化教材、幾何圖形繪製，作為建構教材「系統化」的邏輯架構，其分析如下：

        美國一位教育心理學家 Bruner 認為，掌握一個主題的「結構」，就是有意義的使許多其他事物與該學科發生相關作用，藉由這種作用我們能瞭解該主題。簡言之，學習結構就是學習事物彼此的關聯（Jerome Bruner，1977）（如表二編號1）。而結構也是藝術家運用媒材表現意蘊的形式架構（張忠明，2007）（如表二編號2）。 

        本書轉化以上編號1、2結構概念之文獻，應用於剪髮區塊設計及數位化結構圖教材（如表二編號3、4），意即任何概念（剪髮區塊設計）成果是由2個元素（剪髮基礎技術）以上，互相之間彼此有意義的關聯發生相關作用來完成（如表二編號3），並且藉由元素組合概念了解每個元素都是有意義的學習教材，更可了解由加入新元素來達成不同的設計需求，這就如同一位教育學者所言，有意義的學習就是「將新學習的概念聯結或關聯到原有認知的概念上，以統整成為一個更龐大的認知結構」（余民寧，1997）。
若以「結構」來論述剪髮設計的元素圖形，一位剪髮設計師可以依個別設計的需求，將頭部劃分為不同的設計區塊，再由個別設計區塊將適合應用的剪髮技術元素圖形互相組合，如圖1-1為第2設計區塊在不同面向呈現，由剪髮基礎技術元素(黃思恒，2011)-縱髮片圖形、移動式引導圖形、等腰三角型圖形、提拉0度圖形、切口90度圖形互相組合的結構圖。
圖

圖1-1　第2設計區塊，透過剪髮基礎技術元素互相組合的數位化結構圖 

        如圖1-1 這即是剪髮數位化結構圖的應用法則（如表二編號4），此法則也可以引發教育與學習者，對剪髮技術基礎理論、幾何圖形科學、角度應用、方向、層次、立體弧度等得到更多的理解，並因應設計區塊的需求，再進行剪髮技術反向思維，也就是分解再重新互相組合，如圖1-2 第2 設計區塊在不同面向呈現，由剪髮技術元素圖形－縱髮片圖形（圖1-2 左）、移動式引導圖形及等腰三角型圖形（圖1-2 中）、提拉45 度圖形及切口90 度圖形（圖1-2 右）互相組合的結構圖。

圖1-2　第2設計區塊，透過剪髮基礎技術元素分解再從新互相組合的數位化結構圖

        
如圖1-3 不同設計區塊在相同面向呈現，由剪髮技術元素圖形－縱髮片（或定點放射髮片如圖1-3 右）圖形、移動式引導圖形、提拉45 度圖形、切口90 度圖形互相組合的結構圖。

圖1-3　每個設計區塊，透過剪髮基礎技術元素互相組合的數位化結構圖

        將圖1-1 和圖1-2 數位化結構圖的元素圖形，整理比較如表三，即可了解藉由抽換新元素圖形之概念，是可以達成剪髮不同設計需求的結構。

參考文獻:

01.Jerome Bruner，1977，The Process of Education，Harvard University Press，USA
02.張忠明，2007，美學導論：一種對美學摘要式且歷史進程的說明，新陸書局股份有限公司
03.余民寧，1997，有意義的學習- 概念構圖之研究，商鼎文化出版社，初版，臺北市
04.黃思恒，2011，剪髮數位結構圖與實體髮型創意概念關聯性之研究，樹德科技大學應用設計研究所，碩士論文

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剪髮數位化的論述之二~~剪髮的幾何科學與圖形~讓你我成為數位化的先驅者

剪髮的幾何科學與圖形~讓你我成為數位化的先驅者

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        引述 Vidal Sassoon 於1992 年出版的髮型作品集中就曾說過：「I dreamt hair in geometry;squares, triangles, oblongs and trapezoids.」及「1964 創意設計的 Five point cut 是一款原創的髮型，其靈感是來至於幾何剪髮」（Vidal Sassoon，1992），可見從20 世紀60 年代以來剪髮就是一門「幾何學geometry」的應用技法，這個幾何應用概念後來更影響了數十個年代，至今仍受剪髮教育與學習者的承襲引用。從不同領域的應用科學上也可看見，幾何學Geometry 一詞的拉丁文，原意就是土地測量，研究物體形狀、大小、位置以及它們互相關係的學科，也是一種應用圖形線條描述一個目標物的形狀及特徵，更是表達平面或空間的一門「圖形」科學，透過點、線、面、體、形狀、大小、位置、方向、角度等元素的結構，即可在二度空間表達出三度空間的幾何科學。

        幾何概念應用於造型而言，賈克‧ 瑪奎在「美感特質」文章也指出，「Form」就是幾何形狀之間的關聯，它們是一個以方形和圓形、方體和圓柱體、角和平行線所組成的系統（Jacques Maquet，2003）。綜合以上文獻導入本書數位化教材之製作，將剪髮造型的基礎技術理論以幾何圖形分類：可擬出正方形、圓形、三角形、長方形、梯形、角、平行線等，若再從中微觀，其結構就是由幾何元素的點、線、面、體所組成，因此應用幾何學建構剪髮技術的圖形，就是本書要將幾何剪髮基礎技術轉化為數位化教材之過程，同時也必將提升剪髮技術形成一門圖形化、視覺化、數位化的幾何科學，我曾在以前「剪髮數位構圖」的研究中提到，剪髮是將幾何學的理論概念轉化，然後應用於剪髮的方法和過程（黃思恒、朱維政，2011），所以常稱為「幾何剪法」或「幾何剪髮」，前者是表徵剪髮技術的科學原理，後者是表徵剪髮的過程。換言之本書剪髮數位化教材之製作，就是整合剪髮專業技術、幾何學理論、數位構圖、數位教材製作、數位微電影剪輯所形成的總體方法，這項跨領域整合將是剪髮供應者在現況必須面對的思維與挑戰。

        綜合以上「幾何」觀點歸納為三項：1.剪髮、2.幾何、3.數位化圖形，納入本書編輯論述的架構，因為這些內容的互相關係、如何應用於實務的操作過程，這將是未來為提供剪髮教育與學習即將觸及的課題。所以「準備、理解再操作」是本書編輯幾何剪髮數位化的概念，以及剪髮創意設計的流程。

1. 準備－意指瀏覽本書「緒論」的章節內容，這是在論述跨領域數位化的概念思維。

2. 理解－意指瀏覽本書「剪髮專業技術名詞圖解」的章節內容，這是在論述操作過程章節中所涵蓋的剪髮基礎技術理論，也可稱為剪髮造型設計的基本技法，或稱為剪髮數位構圖的基本元素。

3. 操作－意指瀏覽本書各個「髮型設計概論及操作過程解析」的章節內容，這個論述將『剪髮專業技術名詞圖解』各項剪髮基礎技術理論，以髮型設計為導向的聯結構成，這種有設計導向的聯結構成概念，就如同一位教育學者所言：「有意義的學習就是將新學習的概念聯結或關聯到原有認知的概念上，以統整成為一個更龐大的認知結構」（余民寧，1997，P61），這正是本書要呈現有意義的教學及數位化教材的製作目標。


參考文獻: 
01.Vidal Sassoon , Gerald Battle Welch , Luca P. Marighetti，1992，” Vidal Sassoon and the
Bauhaus”，Ostfildern Cantz，Germany

02.Jacques Maquet 賈克‧ 瑪奎，2003，美感經驗The Aesthetic Experience，武珊珊、王慧姬譯，
雄獅美術，初版，臺北市

03. 黃思恒、朱維政(2011)，剪髮結構圖數位化建構之研究- 以髮型均等層次剪法為例，2011 造形
與文創設計國際學術研討會，6 月 4 日，p.492-508，6 月

04.余民寧，1997，有意義的學習- 概念構圖之研究，商鼎文化出版社，初版，臺北市 

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剪髮教育面對數位環境的應用趨勢

剪髮教育面對數位環境的應用趨勢 

  
 

以上圖片轉載於2016時尚美妝設計暨化妝品科技研討會簡報

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        由於網際網路的興起，以及無線傳輸和數位化載具的普及，已改變了人們獲取資訊的方式，與此同時生活步調也起了變化，其影響層面更及於未來的教育與學習。數位科技應用已成為時代進步的重要推手，教育與學習者藉由數位內容、工具和技術的導入，可於未來創造更多的可能性與競爭力，就如同數位革命一書中提到：「當一個個產業都攬鏡自問，我在數位化的世界中有什麼前途時，其實百分之百端看他們的產品或服務能不能轉換為數位形式」（Nicholas Negroponte 尼葛洛龐帝，齊若蘭譯，1995）。

         數位科技的出現必然帶來多元性的影響，無論站著、坐著、躺著、靠著、走著、等著、吃飯時、上課時、工作時、睡覺前，生活中人手一機的滑呀滑！點呀點！已形成無時無刻、無奇不有的低頭族，無形當中你是否也成為重度使用者呢? 可見數位環境的使用者已具備完整的網絡、軟體、硬體，反應國人漸漸成為「數位素養」的未來公民。任何導入數位化的內容都潛力無窮，以剪髮技術來說，這畢竟是一項專業領域，但現有的資訊傳遞中缺乏誇領域的結合，尤其國內的學術研究對於導入實際教學，或落實到教育和產業應用上仍有很大改善空間（行政院國家科學委員會，2008，p4），意即現在的剪髮供應(教育)者，必須突破傳統一對一的教育思維及經驗傳承模式，進而結合數位化製作教材，因此如何將教材數位化，讓教材變成有意義的學習教具，都是本書編輯製作的目標，更是剪髮教育及學習導入數位應用的主軸。


參考文獻: 
01.Nicholas Negroponte 尼葛洛龐帝，1995，數位革命，齊若蘭譯，天下文化，臺北市
02.行政院國家科學委員會，2008，數位學習國家型科技計畫結案評估報告，行政院國家科學委員會

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感謝樹德科技大學 研發長~對新書『髮型設計－實用剪髮數位教學』撰寫的推薦序文

感謝

樹德科科技大學 研發長

朱維政 博士

對新書『髮型設計－實用剪髮數位教學』
黃思恒．楊淑雅．李品軒．王財仁．孫中平．吳碧瓊．黃賢文．胡秀蘭  8位老師合著

撰寫的推薦序文如下圖

整理歸納如下焦點內容 

1. 結合數位化與雲端資訊科技，對教育事業所帶來的便利性與效益，可讓實務技能教學更能符合學習者的需求，也翻轉了美髮技能的傳統教學方法。
2. 在文字內容的撰寫與編排、圖像影音的處理與製作，以及理論建構與實務演練的表現上，都相當的細膩、豐富且具邏輯性。
3. 從設計概念的說明，到操作過程的完整解析，讓讀者能更清楚容易及精準的掌握與學習到美髮技術的精髓，實為一本美髮技術紮根的難得著作。

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數位美髮的先驅者-數位美髮教材的論證及製作方法

2016時尚美妝設計暨化妝品科技研討會

主辦單位：東方設計學院~時尚美妝設計系/時尚美妝設計研究所
研習時間：中華民國105年12月2日（星期五）上午09:30 至下午16:30

  數位美髮的先驅者
 
" 數位美髮教材的論證及製作方法 "

一切的設計內容都得論証為"理論"與"方法"

文獻來源：林崇宏，2001，設計原理：基礎造形理念與創意思考的探索



掌握基礎理論會
強化剪髮操作技法的效果與精準度

提升對錯的敏銳度、思維能力、設計邏輯、美感能力


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