剪髮數位化的論述之三~~剪髮技術的結構與構成(上)


理解剪髮技術的結構

可以讓你統整成為一個更龐大的技術系統

以下內容轉載於髮型設計-實用剪髮數位教學』一書
 
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        「結構-Structure」與「構成-Construction」這兩個用詞在應用科學領域是最常被引用的,例如:平面構成、立體構成、價格構成、色彩構成、產品結構設計、建築結構設計、網站結構設計、結構化程式設計、道路結構設計、語言結構等,雖然「結構」與「構成」這兩個用詞都泛指兩種以上的事物相互作用的組合,但是不同科學領域引用的事務各有不同,本書以結構、構成、結構與構成三類語彙,整理各領域的應用概念,再分析其內容涵意統整表,如表一本書以剪髮數位化教材應用設計的概念,提出數位化教材、幾何圖形繪製,作為建構教材「系統化」的邏輯架構,其分析如下:



        美國一位教育心理學家 Bruner 認為,掌握一個主題的「結構」,就是有意義的使許多其他事物與該學科發生相關作用,藉由這種作用我們能瞭解該主題。簡言之,學習結構就是學習事物彼此的關聯(Jerome Bruner,1977)(如表二編號1)。而結構也是藝術家運用媒材表現意蘊的形式架構(張忠明,2007)(如表二編號2)。 

        本書轉化以上編號1、2結構概念之文獻,應用於剪髮區塊設計及數位化結構圖教材(如表二編號3、4),意即任何概念(剪髮區塊設計)成果是由2個元素(剪髮基礎技術)以上,互相之間彼此有意義的關聯發生相關作用來完成(如表二編號3),並且藉由元素組合概念了解每個元素都是有意義的學習教材,更可了解由加入新元素來達成不同的設計需求,這就如同一位教育學者所言,有意義的學習就是「將新學習的概念聯結或關聯到原有認知的概念上,以統整成為一個更龐大的認知結構」(余民寧,1997)。
若以「結構」來論述剪髮設計的元素圖形,一位剪髮設計師可以依個別設計的需求,將頭部劃分為不同的設計區塊,再由個別設計區塊將適合應用的剪髮技術元素圖形互相組合,如圖1-1為第2設計區塊在不同面向呈現,由剪髮基礎技術元素
(黃思恒,2011)-縱髮片圖形、移動式引導圖形、等腰三角型圖形、提拉0度圖形、切口90度圖形互相組合的結構圖。


圖1-1 第2設計區塊,透過剪髮基礎技術元素互相組合的數位化結構圖 


        如圖1-1 這即是剪髮數位化結構圖的應用法則(如表二編號4),此法則也可以引發教育與學習者,對剪髮技術基礎理論、幾何圖形科學、角度應用、方向、層次、立體弧度等得到更多的理解,並因應設計區塊的需求,再進行剪髮技術反向思維,也就是分解再重新互相組合,如圖1-2 第2 設計區塊在不同面向呈現,由剪髮技術元素圖形-縱髮片圖形(圖1-2 左)、移動式引導圖形及等腰三角型圖形(圖1-2 中)、提拉45 度圖形及切口90 度圖形(圖1-2 右)互相組合的結構圖。


圖1-2 第2設計區塊,透過剪髮基礎技術元素分解再從新互相組合的數位化結構圖

        
如圖1-3 不同設計區塊在相同面向呈現,由剪髮技術元素圖形-縱髮片(或定點放射髮片如圖1-3 右)圖形、移動式引導圖形、提拉45 度圖形、切口90 度圖形互相組合的結構圖。


圖1-3 每個設計區塊,透過剪髮基礎技術元素互相組合的數位化結構圖


        將圖1-1 和圖1-2 數位化結構圖的元素圖形,整理比較如表三,即可了解藉由抽換新元素圖形之概念,是可以達成剪髮不同設計需求的結構。


參考文獻:

01.Jerome Bruner,1977,The Process of Education,Harvard University Press,USA
02.張忠明,2007,美學導論:一種對美學摘要式且歷史進程的說明,新陸書局股份有限公司
03.余民寧,1997,有意義的學習- 概念構圖之研究,商鼎文化出版社,初版,臺北市
04.黃思恒,2011,剪髮數位結構圖與實體髮型創意概念關聯性之研究,樹德科技大學應用設計研究所,碩士論文



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