概念圖的應用

 


概念圖的應用


本資料轉摘於--北一區區域教學資源中心


 


  儘管接受了高等教育,許多大學生仍未能如預期的去演繹、連結並組織所學知識。其中一個原因是大學學科對學生而言是全新的領域,缺少必要的先備知識,另一個原因是教科書的編排讓學生不得其門而入。多數的大學教科書內容各自獨立,也沒有連結學生的生活經驗,學習的成效大打折扣。採取適切的學習策略,能增進學生學術上以及現實生活中的能力,而概念圖的使用便是連結知識最有效的方法。




  概念圖的特色為圖表的使用,除了文字敘述外,還能區別出不同概念的網絡關係,藉由知識的歸納、重整、演繹和發表,促進學習與思考。


  研究證實概念圖在地質學、生物學、心理學,還有教育學上的運用成效斐然,儘管如此,學生還是不常採用這種方式,因為進行的過程較為困難,也要花費很多時間。


  學生需要更有效率的教學策略,以下將提供一些有效使用概念圖的方法。


‧ 理論架構
  首先寫出關鍵字,形成不同的節點,再藉由動詞例如「導致」跟「影響」來辨別其因果關係。概念圖在架構上呈現階層狀,頂端為最概括性的關鍵字,接著往下延伸出更明確的概念。學習者可從資料中找出重要的概念,思考概念之間的關係,並組織成階層式的架構,落實主動學習。從後設認知的角度來看,學生必須要「想的更多,解釋更多,並了解更多」,若能妥善的運用概念圖的技巧,將能綜合出更完整的知識,知識的連結也能更為縝密。


‧ 多重用途
  做筆記或畫重點等基本學習技巧,已不足以應付大學複雜且大量的學習,下列三種方法有助於妥善運用概念圖的技巧: 


1. 傳統概念圖


  傳統概念圖是最廣為接受的一種概念圖,學生必須整理出最重要的概念,使用適當動詞和箭頭表示因果關係。對於新手而言,以具體的書寫方式表達抽象的知識,能幫助學生記憶並加以運用所學。



  學生能透過概念圖發現自己學習上的盲點和漏洞,然而,製作概念圖相當耗時又費力,想修改其中一個環節就等於必須重新來過,此時便可藉由心理概念圖來改善。


 


2. 心理概念圖


  在熟悉課程內容和傳統概念圖的方法後,學生可在心裡演練概念圖。從在紙上畫出概念圖,漸漸轉化為內在思考,時間的運用上也較有效率。



  和傳統概念圖比較起來,心理概念圖可省下紙筆書寫的時間,但是碰到大量資訊或新接觸的知識時,心理概念圖卻不適用,仍需透過具體的方式呈現所學的概念,並加以修正與討論,此時電子的概念圖便可提供這種功能。 


 


3. 電子概念圖


  Inspiration 軟體可以幫助學生有效地製作概念圖,省去許多繁瑣的步驟,專注於概念間的連貫與統整。此外,結合電子概念圖與線上合作學習,將個人或小組的思緒化為整體的記錄,方便彼此的討論與知識的傳遞。電子檔案的便利性以及傳輸性,可節省許多時間,並促進學生之間的討論,讓知識的運用更多元。


  無論採用何種概念圖,都必須遵守一些基本原則,例如學生必須主動學習,參與重要概念的擷取、連結和組織,研究結果也顯示,一旦學生熟習概念圖的基本原則,便能進一步在概念圖中加入自我風格,而不只是平淡無奇的圖表連結,從建構主義的角度來看,概念圖正好符合學生主動理解、建構和分享所學與經驗的法則。


 


 



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