概念圖的應用

 

概念圖的應用

本資料轉摘於--北一區區域教學資源中心

 

　　儘管接受了高等教育，許多大學生仍未能如預期的去演繹、連結並組織所學知識。其中一個原因是大學學科對學生而言是全新的領域，缺少必要的先備知識，另一個原因是教科書的編排讓學生不得其門而入。多數的大學教科書內容各自獨立，也沒有連結學生的生活經驗，學習的成效大打折扣。採取適切的學習策略，能增進學生學術上以及現實生活中的能力，而概念圖的使用便是連結知識最有效的方法。

　　概念圖的特色為圖表的使用，除了文字敘述外，還能區別出不同概念的網絡關係，藉由知識的歸納、重整、演繹和發表，促進學習與思考。

　　研究證實概念圖在地質學、生物學、心理學，還有教育學上的運用成效斐然，儘管如此，學生還是不常採用這種方式，因為進行的過程較為困難，也要花費很多時間。

　　學生需要更有效率的教學策略，以下將提供一些有效使用概念圖的方法。

‧　理論架構
　　首先寫出關鍵字，形成不同的節點，再藉由動詞例如「導致」跟「影響」來辨別其因果關係。概念圖在架構上呈現階層狀，頂端為最概括性的關鍵字，接著往下延伸出更明確的概念。學習者可從資料中找出重要的概念，思考概念之間的關係，並組織成階層式的架構，落實主動學習。從後設認知的角度來看，學生必須要「想的更多，解釋更多，並了解更多」，若能妥善的運用概念圖的技巧，將能綜合出更完整的知識，知識的連結也能更為縝密。

‧　多重用途
　　做筆記或畫重點等基本學習技巧，已不足以應付大學複雜且大量的學習，下列三種方法有助於妥善運用概念圖的技巧：　

1.　傳統概念圖

　　傳統概念圖是最廣為接受的一種概念圖，學生必須整理出最重要的概念，使用適當動詞和箭頭表示因果關係。對於新手而言，以具體的書寫方式表達抽象的知識，能幫助學生記憶並加以運用所學。

　　學生能透過概念圖發現自己學習上的盲點和漏洞，然而，製作概念圖相當耗時又費力，想修改其中一個環節就等於必須重新來過，此時便可藉由心理概念圖來改善。

 

2.　心理概念圖

　　在熟悉課程內容和傳統概念圖的方法後，學生可在心裡演練概念圖。從在紙上畫出概念圖，漸漸轉化為內在思考，時間的運用上也較有效率。

　　和傳統概念圖比較起來，心理概念圖可省下紙筆書寫的時間，但是碰到大量資訊或新接觸的知識時，心理概念圖卻不適用，仍需透過具體的方式呈現所學的概念，並加以修正與討論，此時電子的概念圖便可提供這種功能。　

 

3.　電子概念圖

　　Inspiration 軟體可以幫助學生有效地製作概念圖，省去許多繁瑣的步驟，專注於概念間的連貫與統整。此外，結合電子概念圖與線上合作學習，將個人或小組的思緒化為整體的記錄，方便彼此的討論與知識的傳遞。電子檔案的便利性以及傳輸性，可節省許多時間，並促進學生之間的討論，讓知識的運用更多元。

　　無論採用何種概念圖，都必須遵守一些基本原則，例如學生必須主動學習，參與重要概念的擷取、連結和組織，研究結果也顯示，一旦學生熟習概念圖的基本原則，便能進一步在概念圖中加入自我風格，而不只是平淡無奇的圖表連結，從建構主義的角度來看，概念圖正好符合學生主動理解、建構和分享所學與經驗的法則。